PRIMER CURSO

Módulo 1

VOLVAMOS A JUGAR: JUEGO Y EVOLUCIÓN

Facilitador: Pere Juan

En este módulo, queremos experimentar varias situaciones lúdicas para recuperar la presencia y el placer que nos proporciona el juego. Posteriormente podemos compartir las vivencias y reflexionar sobre el sentido del juego en nuestras vidas. En un tercer momento reflexionaremos sobre cómo ayuda el juego en la evolución del niño y como podemos facilitarlo y acompañarlo.

OBJETIVOS GENERALES

 

Facilitar experiencias lúdicas,
de placer, presencia y conexión.
Explorar la relación tónica,
profunda en diferentes ámbitos
Concienciar estos aspectos
en las relaciones con adultos y niños

OBJETIVOS VIVENCIALES

 

A partir de la vivencia lúdica y/o de conexión,
poder concienciarnos,
a través del lenguaje representativo,
plástico, construcción y palabra.

Compartir desde la palabra para crecer.

OBJETIVOS CONCEPTUALES

 

Ubicar la vivencia corporal
en un esquema evolutivo explorando
el sentido de cada tipo de juego.

Conocer un esquema metodológico
básico en relación a facilitar
experiencias de juego.

CONTENIDOS

Los diferentes tipos de juego y su sentido en la evolución del niño y en el adulto.

Se pueden entender también como dimensiones que pueden estar presentes en una situación lúdica:

• Pre-simbólico. Es el elemento más primitivo y se refiere a buscar la sensación de envolvimiento y movimientos cíclicos de columpiarse, zarandeo, etc. Se llama re-aseguramiento porque estas sensaciones, en general, nos remiten a una vivencia de seguridad.
• Pulsión. Es el juego de oposición con el otro. Sentir al otro persona desde la fuerza y la intensidad. Es un gran recurso diferenciador y de empoderamiento personal.
• Se refiere a la exploración del espacio y los objetos. Se una actividad especialmente interesante para desarrollar la intención, la atención y la presencia.
• Simbólico. El juego fundamentado en el lenguaje simbólico abre una dimensión específicamente humana. El juego simbólico es la raíz a partir de la cual se generan todos los otros lenguajes: plástico, palabra, lógico – matemático, etc.
• La actividad reglada está ligada a la socialización. Representa la posibilidad de autoregulación emocional, canalización de la energía y comprensión de contextos complejos.

Hay que disponer de un esquema que nos ayude a diferenciar los diferentes juegos de reglas en función de los ejes:

• Transitivo-expresivo
• Competitividad – cooperación
• Complejidad sensomotora y técnica
• Simetría y disimetría
• Complejidad de reglas y estratégica
• Dentro de este gran apartado hay todos los juegos que no involucran el cuerpo, si no que la vía de relación es el lenguaje.

Las fases evolutivas. Síntesis de las fases evolutivas integrante diferentes enfoques: psicoanalítico, genético (Piaget), transpersonal, etc. La génesis de los diferentes juegos y su sentido en la evolución.

Elementos de metodología para analizar y diseñar situaciones que favorecen el juego en el niño. Este enfoque sintetiza aspectos actitudinales y cognitivos necesarios para acompañar al niño.

• Intención y no intención. Tanto importante es poder definir nuestras intenciones como sostener un estado de fluir en el presente sin una meta definida. Estas dos polaridades se tienen que integrar si queremos acompañar a los niños.
• Este punto se refiere a la necesidad de aclarar cuál es el papel de cada cual. Qué aporta el adulto y que aporta el niño.
• Programación y análisis. La parte más analítica está contemplada en este apartado.

Tener una herramienta simple que nos facilite la programación y/o análisis del proceso que acompañamos. Nos tiene que servir tanto para planificar un proceso como para analizar uno de espontáneo. Incluye dos dimensiones:

• Transversal: analiza elementos que se pueden dar en un momento dado: espacio, material, propuesta, etc.
• Longitudinal: analiza las diferentes secuencias de un proceso.

SESIONES

Sesión 1

• Reconocimiento inicial del espacio y el grupo. Ubicación en la aquí y el ahora.
• Vivencia del juego pulsional.
• Vivencia de situaciones de re-aseguramiento.
• Compartir la vivencia (modelado y verbalización)
• Parte conceptual: sentido del juego pulsional y de re-aseguramiento en la evolución del niño.

Sesión 2

• Contactar con el cuerpo. Reconstrucción de la postura vertical.
• Vivencia de la sensoriomotricidad.
• Representar la vivencia a través de construcciones.
• Compartir la vivencia.
• Parte conceptual: sentido de la sensoriomotricidad en la evolución del niño.

Sesión 3

• Conexión con el cuerpo.
• Vivencia de juego simbólico.
• Compartir la vivencia.
• Parte conceptual: sentido del juego simbólico en la evolución del niño.

Sesión 4

• Conexión con el cuerpo. Movilización.
• Vivencia de la actividad reglada: desde los juegos tradicionales a los pre-deportivos.
• Compartir por grupos sus vivencias infantiles de la actividad reglada y su parte conceptual

• El sentido de la actividad reglada. Elementos de análisis de la situación reglada.

Sesión 5

• Conexión con el cuerpo.
• Juegos expresivos (como antecedente del segundo nivel)
• Vivencia de juegos representativos reglados y/o expresivos que ellos hayan propuesto.
• Compartir por grupos sus vivencias en la vida en relación a estos juegos.
• Parte conceptual: reflexionar sobre el que pueden aportar a niños y adultos.

Módulo 2

CONSTRUIMOS NUEVAS REALIDADES: PERCEPCIÓN Y EXISTENCIA

Facilitadora: Maite Fonollosa

Habitualmente construimos la realidad a partir del que nosotros interpretamos de aquello que vivimos. Pero estas interpretaciones no siempre nos ayudan a vivir la realidad en paz, más bien al contrario; muchas veces nos aportan pensamientos que incrementan el malestar que ha podido generar la situación vivida. Descubriremos a mirar la realidad con otros ojos que nos aporten tranquilidad y comprensión.

OBJETIVOS GENERALES

 

Indagar en el funcionamiento de nuestro cerebro.

Facilitar experiencias lúdicas de percepción.

Proporcionar vivencias que sitúen nuestra
capacidad de resolución en un plano
más activo que abre nuevas posibilidades.

OBJETIVOS VIVENCIALES

 

Experienciar el uso que hacemos de los dos
hemisferios a partir de la observación
de nuestros actos más cotidianos.

Disfrutar del juego de las adivinanzas para
darnos oportunidades de percepción y resolución
de las situaciones diferentes.

Tomar conciencia de la habilidad de cambio
de percepción visual a partir del uso de imágenes
que nos mostrarán como nuestros ojos no
siempre ven el todo sino que a veces se quedan
en las partes y viceversa.

Movernos sin utilizar la visión
como órgano de percepción.

OBJETIVOS CONCEPTUALES

 

Entender el funcionamiento
de los hemisferios cerebrales.Aprender a distinguir
entre hechos y percepciones.Percibir como podemos mirar
las situaciones vividas
desde diferentes perspectivas.
CONTENIDOS

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

Los últimos descubrimientos de la neurociencia nos indican, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones, que tan sólo puede ser verdaderamente aprendido aquello que nos dice algo, aquello que nos llama la atención y genera emoción en nosotros, aquello que es diferente y sobresale de la monotonía.

• Qué es la neurociencia?
• Aportaciones al ámbito de la educación.
> El lugar de las emociones en el aprendizaje.
> Desarrollo y evaluación de competencias.

USO COTIDIANO DE LOS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES.

El cerebro humano es un sistema estructural y funcional diseñado para recibir información, integrarla de manera flexible y creativa y elaborar conductas destinadas a la adaptación. El estudio actual de las conductas a partir de técnicas de neuroimagen que exploran la actividad cerebral en tiempo real nos permiten observar con claridad el tipo de aprendizajes que cada persona tenemos tendencia a desarrollar.

• Funciones de los dos hemisferios cerebrales.
> Hemisferio izquierdo: pensamiento lineal
> Hemisferio derecho: pensamiento global
· Qué usamos cotidianamente y hacia qué tipo de aprendizaje nos trae?

LA PERCEPCIÓN VISUAL

Si entendemos la percepción visual como integración de información sensorial y cognitiva, veremos como esta influye en nuestra manera de adaptar nuestro comportamiento al entorno.

• El lugar de la televisión, la publicidad y otras herramientas visuales en nuestros comportamientos.
• El ojo puede engañarnos. No siempre aquello que vemos responde a aquello que se nos presenta realmente.
> Ejercicios de percepción visual.
• Percibimos igual pequeños que grandes? La mirada adulta de las cosas.

LAS ADIVINANZAS

La tradición cultural está llena de adivinanzas que desde tiempos inmemoriales han ayudado a desarrollar el intelecto en el ser humano. Recuperaremos la importancia de estas para nuestra cotidianidad y para un desarrollo más integral de las personas.

• Origen de las adivinanzas: Tebes, los griegos y la esfinge.
• Los bloqueos culturales, ambientales, los tabúes, los intelectuales y expresivos no nos ayudan.
• El pensamiento creativo, lateral o divergente.

TRANSFORMAMOS LA MIRADA

Vivir las experiencias que nos aporta la Vida es obligatorio, sufrirlas o disfrutarlas, es opcional, Matthieu Ricard. Plantearemos como mirar la Vida desde perspectivas diferentes nos aporta una mirada también diferente sobre la misma que nos permite cambiar la manera como las vivimos.

• Aquello que tendría que ser y no es.
• Aquello que no tendría que ser y es.

LA PERCEPCIÓN DE LO REAL

La percepción nos da una determinada visión de la realidad que, al ser interpretada, hace que esta misma realidad tome una dimensión u otra.

• Los hechos y las opiniones.
• Aquello que limita la mirada y la presencia.
> Los juicios.
> Los prejuicios.
> Las generalizaciones.

SESIONES

Sesión 1
Neurociencia y aprendizaje.
Descubrimientos que ha hecho la neurociencia en cuanto a funcionamiento del cerebro y las implicaciones que esto tiene para los aprendizajes. Información muy breve que buscar situar la importancia del tipo de situaciones que promueven el aprendizaje.
Uso cotidiano de los dos hemisferios cerebrales .
Práctica con los asistentes para evaluar el uso cotidiano que hacen de ambos hemisferios.
Sesión 2
La percepción visual.
Ejercicios de percepción visual en los que las persones asistentes toman conciencia de las habilidades que tienen los órganos visuales para mostrarnos la realidad de una determinada manera y como podemos aprender a mirar de manera diferente para ver algo más que la forma o algo más que el contenido.
Sesión 3
Las adivinanzas.
La mente tiene tendencia a resolver las situaciones en base al mapa mental que primero se ha hecho sobre las cosas. En esta sesión aprenderemos a crear mapas mentales más amplios, de forma que podamos encontrar soluciones en enigmas teniendo presentes más parámetros de los habituales.
Sesión 4
Transformamos la mirada.
Exploración de situaciones cotidianas que a partir de los ejercicios vividos en las sesiones anteriores podemos empezar a ver con otros ojos.
Sesión 5
La percepción de lo real.
Experiencia en la que aprenderemos a separar los hechos de las opiniones sobre los hechos. La percepción de lo real más allá del juicio. Esta experiencia nos ayudará a diferenciar entre aquello que sentimos cuando vivimos una situación y la situación en sí.

 

Módulo 3

CREATIVIDAD: EXPRESAMOS Y EXPLORAMOS AQUELLO QUE REALMENTE SOMOS

Facilitadora: Marcela Uroz

En este módulo queremos generar ambientes compartidos de no juicio y poder disfrutar de la libertad de expresarnos personalmente y estar con otras personas que se expresan, sin obligación ni necesidad de valoraciones y juicios. Simplemente estar y compartir mientras hacemos. Nos expresamos a partir de lo que hacen nuestras manos, del movimiento que impulsa nuestro cuerpo, de la música, de la pintura, del barro y conectamos con sensaciones internas pre-verbales que nos guían.

OBJETIVOS GENERALES

 

Generar ambientes compartidos de no juicio.

Facilitar la conexión personal con sensaciones internas pre-verbales.

Generar oportunidades de expresión más allá del ámbito verbal y cognitivo.

OBJETIVOS VIVENCIALES

 

Conectar con la actividad y uso de las manos, y las sensaciones que se generan.
Dejar que el cuerpo genere el movimiento, y este la conciencia.
Disfrutar de la posibilidad de transitar entre el espacio personal y el colectivo.
Disfrutar de la libertad de expresarnos personalmente y estar con otras personas que se expresan, sin obligación ni necesidad de valoraciones y juicios.
Simplemente estar y compartir.

OBJETIVOS CONCEPTUALES

Entender los límites que separan el espacio personal del colectivo Percibir las sensaciones internas pre-verbales como portadoras de información valiosa.

CONTENIDOS
El espacio de trabajo que se genera para trabajar con la pintura, el barro, el movimiento y la configuración se basa en tres principios imprescindibles para que se pueda dar la expresión personal y la energía transformadora que comporta:
• Hay un equilibrio entre aquello que es colectivo y aquello que es personal. El fluir de un ámbito al otro es fácil, inmediato y constante. El aprender a pasar de uno al otro es el que nos permite vivir la propia libertad y poder compartirla con la libertad de los otros.
• El grupo que trabaja conjuntamente tiene que ser consciente de su heterogeneidad. Esta es fuente de diversidad, diferencia y riqueza. A partir de este ambiente cada cual se puede desarrollar en su individualidad, mostrando todo el que tiene de original y personal. La comparación no tiene lugar. Ni tampoco el juicio, fuente de miedos y limitaciones. Nos centramos en el proceso, no hay errores, sólo acciones y formas de expresarnos.
• La persona que juega el papel de asistente del grupo, es la responsable de crear un ambiente seguro, donde se den las condiciones necesarias para que el proceso se despliegue, para que cada persona lidere su camino, navegue a su ritmo y sienta que sus necesidades son respuestas en el momento adecuado. Avanzarnos supondría robar un aprendizaje o comprensión. En la parte inicial de cada sesión se trabajará con la técnica de Focusing. Esta consiste al dar una atención sutil y de aceptación al cuerpo, centrándonos en el que está dándose en el momento presente. Conectar con una sensación corporal global para así reconocer y cambiar la forma en que enfocamos varias situaciones de nuestra vida.
SESIONES

Sesión 1
Expresión mediante la pintura. Se iniciará la sesión con un trabajo personal y guiado de conexión interna. Relajando inicialmente el cuerpo, viviremos aquellas sensaciones corporales que son previas a las ideas y las palabras y que nos permiten vivir la aquí y la ahora. Seguidamente pasaremos a utilizar la paleta de colores y el papel para dejar que nuestras manos dibujen aquello que ya sabemos, dejando a banda las interpretaciones y los juicios.
Sesión 2
Expresión mediante el barro. Se iniciará la sesión con un trabajo personal y guiado de conexión interna. Relajando inicialmente el cuerpo, viviremos aquellas sensaciones corporales que son previas a las ideas y las palabras y que nos permiten vivir la aquí y la ahora. Seguidamente pasaremos a hacer uso del turno y dejaremos que nuestras manos sientan y modelen el barro, y lo harán independientemente del que nosotros pensamos o hablamos, seguirán su propia sabiduría.
Sesión 3
Expresión mediante la pintura. Se iniciará la sesión con un trabajo personal y guiado de conexión interna. Relajando inicialmente el cuerpo, viviremos aquellas sensaciones corporales que son previas a las ideas y las palabras y que nos permiten vivir la aquí y la ahora. Seguidamente pasaremos a utilizar, de nuevo, la paleta de colores y el papel, para dejar que nuestras manos continúen dibujando pinturas anteriores o nuevas. Así podremos profundizar en el trabajo de dejar que aparezca sin esfuerzo aquello que ya sabemos.
Sesión 4
El movimiento como medio de expresión personal. Se iniciará la sesión con un trabajo personal y guiado de conexión interna. Relajando inicialmente el cuerpo, viviremos aquellas sensaciones corporales que son previas a las ideas y las palabras y que nos permiten vivir la aquí y la ahora. En esta ocasión serán la música y las ropas, las herramientas que utilizaremos para liberar la vida que se expresa en nuestro interior. Lo haremos de forma individual y personal, respetando los espacios de intimidad de cada cual.
Sesión 5
La construcción en el espacio como forma de expresión colectiva. Se iniciará la sesión con un trabajo personal y guiado de conexión interna. Relajando inicialmente el cuerpo, viviremos aquellas sensaciones corporales que son previas a las ideas y las palabras y que nos permiten vivir la aquí y la ahora. En esta ocasión, cerraremos este trabajo de conexión con una ronda de palabras compartidas. Las herramientas que utilizaremos para trabajar en esta última sesión serán cartones, tijeras y cinta adhesiva. A partir de aquí exploraremos las posibilidades del grupo y de nosotros mismos como miembros de un grupo para construir y compartir.

Módulo 4

DIÁLOGOS DEL COTIDIANO

Facilitadora: Maite Fonollosa

Diálogos del cotidiano, es un espacio en el que los y las participantes podrán compartir momentos de la vida que les resultan difíciles de gestionar. Será un espacio para compartir los aprendizajes que se han producido a lo largo de las diferentes sesiones de forma que repercutan positivamente en el autoconocimiento y la mejora de las relaciones.

OBJETIVOS GENERALES

 

Reflexionar alrededor de toda la formación recibida y las experiencias vividas en la Universidad Vivencial de Educadores y Padres (UVEP).
Disfrutar de un espacio en el que poder hablar sin miedo al qué dirán de todo aquello que nos hace sentir mal en nuestras relaciones con los hijos, la pareja…
Establecer las bases para poder tener relaciones Smart, relaciones amorosas inteligentes en las que crecer y convivir. Reconocer el vehículo que somos y sus dimensiones.

OBJETIVOS VIVENCIALES

 

A partir del análisis de las experiencias vitales cotidianas de las persones participantes:
Observar la relación entre mi cuerpo físico, mis pensamientos y mis sentimientos.
Poner conciencia sobre aquello que me mueve a la acción, aquello que me emociona y situar hacia donde me muevo, hacia donde me trae.
Dar el lugar que le corresponde a la mente en cuanto que ordenadora de todas las percepciones exteriores que nos permiten actuar cotidianamente.
Ser consciente de todo aquello que desde la mente y las emociones no deja que se manifieste la esencia del ser.

OBJETIVOS CONCEPTUALES

 

El ser humano como vehículo:
Importancia de cuidarnos y cuidar nuestro entorno.
Dimensiones del ser humano:
El carruaje, el cuerpo físico.
Los caballos, las emociones.
El cochero, la mente que nos dirige.
El pasajero, la esencia.

CONTENIDOS

Los contenidos de esta parte del programa los aportarán las persones participantes en las sesiones de forma que será a partir de aquellas situaciones cotidianas que quieran explorar que iremos profundizando en el conocimiento de las diferentes dimensiones humanas,anteriormente descritas, con la intención de ir sacando máscaras que nos impiden en nuestro día a día manifestarnos desde nuestra inmensidad. Máscaras construidas a partir de las creencias propias o ajenas que han ido conformando nuestro mundo interior hasta encarnarse en nuestras maneras de hacer. Con todo, se cuidará la manera como nos relacionamos para que la convivencia acontezca fuente de crecimiento desarrollando relaciones amorosas inteligentes, relaciones smart..

Módulo 5

El ESPACIO SANO: RECURSO DE CRECIMIENTO Y CONCIENCIA

Facilitador: José Manuel Chica

Un mapa práctico que superar la concepción del espacio como un mero contenedor de personas y actividades, y nos adentrará en un paradigma donde el ambiente es energía, recursos emocionales, intención y conciencia colectiva para desarrollar el que necesitamos ser.

OBJETIVOS GENERALES

 

Experimentar el espacio como una red colectiva de flujos energéticos e intercambios emocionales; descubrir su funcionamiento y la manera en cómo podemos diseñar intenciones y propósitos en ella para ayudarnos a materializar nuestros sueños y proyectos.

OBJETIVOS VIVENCIALES

 

A través del lugar de encuentro común (el aula), del espacio propio (la vivienda y el puesto de trabajo y/o estudio) y la naturaleza, vivenciar estos espacios como un recurso energético y emocional, que nos ayude tanto a expandirnos y crecer como crear ambientes sanos que nos cuiden e inspiren

OBJETIVOS CONCEPTUALES

 

Integrar una nueva concepción del espacio vivo y compartido, sustentado tanto por antiguas cosmovisiones de oriente –como el feng shui chino, el vastu indú o de culturas precolombinas- como los nuevos puntos de vista de las ciencias modernas –geología, geobiología, bioconstrucción…-, a su vez, que somos capaces de conseguir una cultura amplia del espacio que nos permita también cuidar la salud y desarrollar conciencia desde los lugares que habitamos.

CONTENIDOS

Cosmovisiones y cultura del Espacio:
Introducción a la visión del espacio que se ha tenido y tiene en diferentes culturas, y cómo ha influido en espacio a su desarrollo en función de cada visión. Cómo percibes el espacio y cómo juega a tu favor o se opone a tu desarrollo en base a tus creencias sobre el mismo.
Creando un espacio sano:
Mapas claves sobre la interacción persona/espacio, y diseño del mismo para cuidar la salud en ambientes donde pasamos muchas horas cómo es el dormitorio, el puesto de trabajo o estudio. Abordaremos también las influencias electromagnéticas en los espacios actuales y su impacto sobre la salud.
Las influencias del subsuelo:
Del espacio no visible y sumergido del subsuelo, geológicamente muy rico y complejo, emanan campos magnéticos y radiaciones que nos inundan cotidianamente menguante o potenciando nuestra vitalidad. El concepto ¨geopatía¨-o lugar que puede enfermarnos- nos ayudará a empezar una exploración sobre el lugar donde duermes y si te ayuda a revitalizarte o no, y como mejorar esta condición.
Las claves del espacio:
El espacio, desde su concepción energética, puede ser rediseñado a partir de un sistema de claves o códigos binarios, relacionados con el cerebro simbólico, la intuición y el biocampo energético. Conocer estas claves permite ¨leer¨ los espacios que habitamos en clave emocional y generar nuevas posibilidades de mayor equilibrio y plenitud en nuestra vida. El lenguaje energético del Espacio y el Temps es una aportación clave de las culturas que consideran ¨el espacio vivo¨.

SESIONES

Sesión 1
El IMPULSO. La energía para empezar el que te importa: Los mapas energéticos del feng shui, la medicina china y la geología moderna. La influencia de los campos electromagnéticos en la salud y la vida.
Sesión 2
EMOCIONARSE. Relación espacio y emociones: La conexión entre las cinco emociones básicas y el espacio, y como ayudar a armonizarlas.
Sesión 3
DARLE FORMA. Influencia de las formas en los ambientes que acompañan y los que desestructuran: investigando tu casa (necesitaremos plan o croquis a escala).
Sesión 4
RECORDANDO TU OTRO YO. Arquitectura del silencio: cuando el pensamiento es un obstáculo para aprender el que necesitamos , es la hora del lenguaje del silencio. Los 8 kuas o trigramas del espacio/tiempo.
Sesión 5
HABITAR SUEÑOS. Dormir bien, recordar sueños. Radiestesia básica para detectar una geopatia –lugar que puede debilitarnos y enfermarnos; construir una varillas de radiestesia.
Sesión 6
INTEGRACIÓN. Desde mi casa me expando por el Cosmos –Lao Tse-. El espacio como herramienta de crecimiento personal.